Talleres

Fundamentación del taller:

El lenguaje es la capacidad innata de significar mediante cualquier código de signos (palabras). Todas las estructuras nerviosas inician su proceso evolutivo desde el nacimiento y tienen gran desarrollo entre los 2 y 5 años. Razón por la cual la estimulación del lenguaje de los niños durante el período preescolar es muy importante, ya que las conexiones neuronales de este dependen de la cantidad de estimulación que reciba.

La estimulación puede ser a través de juegos de palabras actividades lúdicas, bailes, cantos, etc.

Objetivo general:

Desarrollar en niños y niñas el interés de comunicarse y expresarse, a través del lenguaje verbal, corporal y kinésico, promoviendo además procesos cognitivos.

Fundamentación del taller:

Trabajar el lenguaje artístico de manera integrada, algunas de estas actividades podrán ser desglosadas, especificadas para privilegiar con fines pedagógicos un lenguaje artístico en particular:

• Se expresan con diferentes técnicas de arte, a través de la música.
• Recrean libremente después de escuchar un cuento.
• Escuchan un poema lo modelan.
• Manipulan diferentes texturas como telas, lana, arcilla.

En relación al lenguaje plástico, en especial la pintura y el dibujo, es necesario que los niños comprendan que los efectos que ellos generen en sus trabajos dependen de los colores que utilizan, del tipo de pintura, de los movimientos que realizan, de la presión que ejercen, de los materiales que emplean y de los formatos que escogen.

• Mezclan colores, para reconocer los colores.
• Recolectar semillas, hojas, palos, arena, tierra.

Las diversas formas de expresión: plásticas, corporales y musicales deben constituirse no tan sólo en un medio para representar la realidad sino también en una fuente inspiradora de significados. La posibilidad d asistir a exposiciones de arte; escuchar distintos repertorios musicales; observar esculturas, danzas y videos con experiencias que enriquecen el conocimiento de su entorno en sus distintas dimensiones.

Objetivo general:

Expresar y recrear la realidad, adquiriendo sensibilidad estética, apreciación artística y capacidad creativa a través de distintos lenguajes artísticos que le permitan imaginar, inventar y transformar desde sus sentimientos ideas y experiencias.

Fundamentación del taller:

Nuestra institución es consciente de la importancia de los beneficios de la estimulación temprana en los niños y niñas de 0 a 6 años. Por ello, dentro de la labor de nuestro proyecto educativo, hemos incorporado el taller de psicomotricidad. La idea fuerza y fundamental de este taller, es que a través de diversas experiencias sensoriomotrices nuestros queridos párvulos descubran partes de su cuerpo y algunas de sus características físicas.

Objetivo general:

Paulatinamente a medida que desarrollan mayor madurez corporal los niños y niñas van resolviendo otros desafíos prácticos en variadas situaciones cotidianas y de juego intencionados, adquiriendo control y equilibrio en movimientos, posturas de movimientos, fuerza y resistencia con o sin aparatos, coordinando habilidades psicomotoras con el fin de lograr el tan anhelado autocuidado personal. En nuestro jardín arcoiris del saber, consideramos las inteligencias múltiples en nuestro proyecto educativo, planificación y trabajo. Por lo tanto, creemos que toda experiencia física, motora y psicomotriz debe estar, por ejemplo, al mismo nivel que la estimulación cognitiva o del lenguaje.

Buscamos que cada niño despliegue con la máxima eficacia sus capacidades corporales para expresar emociones, respirar, competir jugar o crear es una indudable evidencia de esta importante dimensión

Fundamentación del taller:

El psicólogo y escritor Daniel Goleman, define la educación emocional como “la capacidad de reconocer nuestros propios sentimientos y los de los demás, de motivarnos y de manejar adecuadamente las relaciones. Por ello es importante que desde la primera infancia vayan desarrollando, identificando o descubriendo sus emociones.

El adulto mediador para llevar a cabo el desarrollo de este proyecto no debe olvidar nunca que la mejor manera de enseñar y educar es mediante el ejemplo por lo cual como equipo educativo, se debe tratar a los párvulos “como le gustaría que lo tratasen ellos a uno”, siendo conscientes de cómo se controlan las propias emociones.

Las emociones son la esencia, el núcleo sobre el que se construyen las relaciones y se toman las decisiones. La inteligencia emocional no es innata de los niños. Se consigue a través de las vivencias y de las relaciones, de ahí que sea tan importante el papel de los padres y también, de los maestros en su desarrollo emocional.

Este taller se centra en buscar actividades para trabajar la conciencia corporal y comparar con las emociones, por ejemplo, sentir mariposas en el estómago. De esta manera los alumnos toman conciencia de la relación que existe entre el cuerpo y las emociones.

Nuestro proyecto se enfocada en invitar a los párvulos a expresar sus emociones, que reconozcan las suyas y las de los demás.

Objetivo general

Como Jardín Arcoiris del Saber nos enfocamos en que los niños y niñas logren:

• Ser párvulos más empáticos, capaces de ponerse en lugar de los otros y tratar de comprenderlos.
• Aprender a percibir y gestionar las emociones.
• Aprender a construir y mantener relaciones.
• Aprender a tomar decisiones responsables y éticas.
• Aprender a ponerse en el lugar del otro.

Fundamentación del taller:

No se trata de preparar alimentos, sino de que adquieran habilidades para la vida, porque ‘Cocinar es un acto de amor’ (Laura Esquivel) . Por ende, este taller permite trabajar o potenciar:

• Atención y concentración: siguiendo una receta o estar atentos para iniciar la preparación.
• Matemática: manejo de porciones, tiempos, unidades de medida, fraccionarias, raciones, pizcas, tazas, cucharadas, gramos, etc.
• Motricidad Fina: Añadir pizcas, cortar, mezclar, espolvorear, cortar, utilizar distintos utensilios, etc.
• Ciencias: Comienzan a comprender la transformación de los ingredientes en alimentos, experimentan los cambios de temperaturas, unidades de medida, el estado de la materia, las distintas texturas, herramientas básicas de medición, etc. Además, vivencialmente comprenden la base del aprendizaje bajo el enfoque del ensayo error y del método científico.
• Conocen las normas de salud básicas, identifican la presencia de bacterias dañinas y cómo evitarlas, por ejemplo al lavarse las manos o desinfectar la lechuga.
• Estrategia: Les permite planificar cómo harán para obtener el resultado que desean.
• Tolerancia a la frustración: Permite que vayan comprendiendo y regulando sus emociones cuando el trabajo resulta más complejo de lo esperado.

Objetivo general:

Realizar con los niños y niñas recetas de cocina, elaborarlas y manipularlas. Potenciando aprendizaje integral y significativo

• Estimular el interés por la comida.
• Desarrollar procesos lógicos (asociación, clasificación).
• Procesos cognitivos (manipular, mezclar, separar).